教育黔沿|贵州师范大学教育家精神育人案例四——潘安华：用爱和匠心在苗岭种星星的人
时光荏苒，岁月如歌。自贵州师范大学建校以来，一代代贵师大人熔铸了“爱国、奉献、敬业、自强”的大学精神，凝练了“慎思笃行、博学致新”的校训。贵州师范大学始终以培养卓越教师为己任，将教育家精神融入血脉。我们将目光投向一位位贵州师范大学的师者，记录他们践行教育家精神的真实故事——心有大我的信念、启智润心的智慧、乐教爱生的情怀。让每一束微光被看见，让每一种坚守被铭记。
教师档案
潘安华：贵州凯里市人，1986年毕业于贵州师范大学化学系。
国家高层次领军人才，国家“万人计划”教学名师，享受贵州省政府特殊津贴，正高级教师，贵州省特级教师、第三批省管专家，曾获全国模范教师、全国五一劳动奖章、贵州省先进工作者、省教学名师、贵州省首批名师工作室主持人、贵州省第二批劳模创新工作室主持人等荣誉。受聘为西南大学硕士研究生校外导师、贵州师范学院兼职教授。
所教和指导的学生24届4000多人，3人为省高考状元，百余人考上北大清华，超80%考上985和211。
所辅导学生参加全国高中化学竞赛有132人获全国、省赛区奖（1人保送清华）。他撰写的教科研论文有20多篇获省级奖或在省级以上刊物发表，撰写有专著两本，参加编写《奥林匹克化学竞赛辅导》等3本教参书，主持编写《高中化学进阶》等8本校本课程和导学案。
多次获省、州教学成果奖和教科研优秀成果一、二等奖。十多年来在省内外讲座200多场，共培养全省200名骨干教师，其中16人评为正高级教师，6人被授予特级教师，20多人被评为贵州省教学名师和省级骨干教师，50多人被评为市、州级名师和骨干教师。
潘安华：用爱和匠心在苗岭种星星的人
2024年10月，贵州贵安新区，一所全新的公办学校——湖南师大附属贵安学校正在紧锣密鼓地筹建。
筹备组里来了四位核心成员，其中一位身形瘦削，走路快得像阵风。
有人私下打听：“这位是谁？”——国家“万人计划”教学名师，凯里一中原副校长，一个月前刚刚办完退休手续的潘安华。
“退休？不享受晚年生活，还要从头开始折腾一所新学校？”有人不解。
他听到后笑笑，声音不大，语气却坚定：“我还能干，还想干。”
四十年了。从黔东南的苗岭深处到贵安新区，从普通中学教师到国家级教学名师，他像一棵老树，在教育的泥土里扎了根，又准备在新的土地上重新发芽。
四十年。一个人，一座山，无数个孩子。故事，要从一封信说起。
一封信，两代人的约定
时光回到80年代初，贵州师范大学化学系的教室里，二十出头的潘安华正趴在桌上，一笔一画地写着教案。
他的笔迹格外认真——每一页旁边都留出空白，用红笔密密麻麻标注着提问设计、板书要点、课堂节奏。那是一个年轻人对三尺讲台的敬畏。
讲台上的老师王贵和，正手把手指导他修改教案。
“教案是写给谁看的？”王老师问。
“学生。”
“不对，教案是写给现在的你和将来的你看的。”
这句话像一颗种子，落进潘安华的心里。他后来才明白，所谓教育，从来不是照本宣科，而是用今天的心血，为明天的每一个孩子铺路。
1986年夏天，潘安华从贵州师范大学毕业，接过毕业证书的那一刻，他心里反复默念着校训：“慎思笃行，博学致新”。
但他不知道的是，这四个字，会成为他一生的注脚。
他来到凯里五中——一所普通得不能再普通的中学。
报到那天，校长打量着他，说：“我们化学老师不够，三个年级的课都得你上。教研组长也缺人，你兼任。你是共产党员，办公室政工工作，也你来。”
潘安华愣了一下，然后点头：“行。”
那一年，他二十出头，才毕业就连续带五届高三毕业班的课——是的，第一届就从高三开始教。这意味着什么？意味着他没有时间慢慢成长，必须立刻成熟。没有经验可循，就用汗水来弥补。
办公室的灯，常常深夜还亮着。同事路过时，总能看到潘安华伏在桌上，面前摊着一摞摞资料，旁边的茶杯早已凉透。备课、改作业、研究高考命题规律，他把每一天都掰成两半用。
那段日子很苦，但潘安华后来却说：“那是磨刀石。没有那五年的磨炼，就没有后来的我。”
在凯里五中的第五年，一封调令改变了潘安华的人生。凯里一中的老校长杨顺昌，听说了这个在普通中学教出五届毕业生的年轻人，毫不犹豫地向他抛出了橄榄枝。
1991年，潘安华回到自己曾经的母校——凯里一中。这是一所1982年到1987年的五年中出了3名状元的中学。但在八十年代末和九十年代初，由于很多初中优秀毕业生报考了中专和中师，高中生源受到了较大的影响，学校也进入了低谷期，生源萎缩，士气低落。这时的潘安华，还不知道自己将会在这片土壤上，种下一批什么样的星星。
一个班，两个清华，48个重点
时间来到1995年。
由于任教普通班的出色成绩被认可，潘安华被推选为高一年级组长。
但那时的凯里一中，正处在最艰难的时刻。从辉煌跌入低谷，大家都说老师们的心气散了，但潘安华不信邪。
第一次年级组会上，他拿出了一份手写的方案——“三步一体”递进式班级管理。
“高一严纪育人，高二活学育才，高三培优育尖。”他一项一项地解释，台下鸦雀无声。
“严而有格，爱而不溺。”这是他的信条。他开始反复组织制订工作方案，从教学研讨、课堂实施、质量监测和阶段评价都细心地实施。
也是从那天起，潘安华开始了他的“八到场”日程——早读、第一节课、课间操、下午第一节课、眼保健操、下午放学、晚自习、晚上查寝。每天八次巡查，他永远是第一个站在教室门口迎接学生的人。
清晨六点，天色未亮，他的身影已经出现在教学楼前。晚自习后，他走进每一间宿舍，问学生：“有困难吗？冷不冷？”
三年的坚持，换来的是什么？
1998年高考，凯里一中的本科上线率从40%跃升至85%。潘安华所带的普通班有26人考上重点本科，名列年级第一。更让他欣喜的是，谭磊同学还取得了全省理科第一名的成绩。
那是潘安华第一次真切地感受到：教育，真的可以改变命运。
这一年，他又接手了一个特殊的班级——州民族班。
班上的学生大多来自黔东南各县的边远乡镇。苗族、侗族……这些孩子中的很多人，是第一次离开大山、离开父母。
报到第一天，潘安华在教室里转了一圈，注意到角落里坐着一个瘦小的男孩。潘安华走过去，蹲下来，平视着他：“叫什么名字？”
“……吴……。”他叫吴安（化名），来自凯里边远农村，眼神躲闪，说话声音小得几乎听不见。
“好，从今天起，这个班就是你的家。”
吴安并不知道，从那天起，潘安华的目光就再也没有离开过他。
开学不久，潘安华发现这个男孩因家境贫寒，性格内向、自卑心重，成绩也不理想。他没有急着谈学习，而是从生活入手。他安排吴安与城区学生同桌，教他与人交流；集体活动时，特意给他锻炼的机会；天气转凉，发现他衣服单薄，潘安华就把自己的毛衣悄悄塞进他的书包。
改变，从来不是一蹴而就的。
一天早读，潘安华发现吴安没来教室。“他不会旷课。”担心吴安出事，潘安华快步走向学生宿舍，推开门，只见男孩蜷缩在床上，脸色苍白，床边有呕吐的痕迹。
“走，我带你去医院。”潘安华二话不说，扶起他。
挂号、检查、打针、输液……整整一个上午，潘安华在医院里奔忙，还悄悄垫付了九十多元医药费。在那个年代，九十多元是一个普通教师不小的开支。
病愈后，吴安像变了一个人。眼睛里有光了，说话声音大了，学习也更加刻苦。
几年后，考取了贵阳医学院的吴安在来信中写道：“感谢您，老师，是您用爱心温暖了我那失意、灰黯的心，使我重新点燃了积极进取的希望。”
在潘安华的班上，这样的故事还有很多。
另外一位同学杨成峰（化名）突发急性阑尾炎，潘安华一面联系乡下的家长，一面组织学生将他送往医院。手术期间，他多次买了水果、营养品，带着学生们分批去探望。病愈后，他安排成绩好的同学帮忙补课，自己又将学生带到家里，一题一题地辅导化学。
那个曾经因为生病而落课的孩子，后来也考取了重点大学。
潘安华常说：“转化后进生就像改革开放，先在部分学生中开展，取得成功后再向全班推广。他们需要的不是批评，是鼓励、爱和信心。”
在这样的教育下，2001年高考，奇迹发生了。
他带的民族班，全班51名学生中48人考上重点大学，其中有两人考上清华（上线4人）。
更让同行震惊的是，他所教的化学科的平均分达122分（这一年是最后一届3+2高考，化学满分150分），全班130分以上的学生有27人。
在黔东南，这样的成绩，前所未有。
讲台上滚落的汗珠
荣誉接踵而至。
2001年，潘安华被国家教育部和人事部授予“全国模范教师”称号。同年，以第一名的成绩被评为黔东南州高中教学能手。
但光鲜的数字和奖章背后，是潘安华身体超负荷运转却又不愿放下的责任。
早在2000年初，潘安华的身体开始报警。慢性胃炎、慢性咽炎——起初他不在意。胃痛了，吞两颗药；喉咙痛了，喝口热水。
有一天，他在讲台上讲解化学方程式，粉笔字写到一半，胃部一阵剧痛袭来。豆大的汗珠从前额滚落，他咬着牙，继续写。
学生们发现了异样：“潘老师，您身体不舒服就休息一会儿吧。”
他摆摆手：“没事，讲完这一段。”课后，同事看到他苍白的脸色，吓坏了：“你的脸色太吓人了，去医院检查啊。”
“忙过这一段再去。”
直到九月底，实在撑不住了。他去医院检查，结果——胃溃疡，医生语气很重：“再拖下去就胃穿孔了！必须治疗半年以上，还得好好休息。”
潘安华的第一反应却问出：“那我还能上课吗？”
医生瞪了他一眼。
最终，他选择了“折中”方案——晚上去医院打针、输液，白天继续上课。虽然领导、同事包括学生都劝他休息休息，但潘安华依旧一天假也没请。
那段时间，他的支气管也发炎了，喉咙肿痛。上课时，有时突然失声，学生们就默默递上“金嗓子喉宝”“草珊瑚含片”。
班上的学生心疼地说：“潘老师，您太辛苦了。”
他说：“我还能坚持，就一定站在讲台上。”
这不是豪言壮语。这是一个老师甘于奉献的教育情怀，也是身上沉甸甸的责任担当。
有一次，教研组的同事们聊起他，有人说：“老潘就是太拼了。”
旁边一位老师摇头：“不是拼，是痴。他教书教到上瘾了。”
潘安华听到这个评价，笑了：“有生命是幸福的，有着酸甜苦辣的生活是幸福的，有充满着多重元素体验的教育生活更是幸福的。所以，教书教到了上瘾。”
一个“疯子”和他的奥赛情结
在凯里一中，潘安华还有一个“疯子”的绰号。
起因是——化学奥赛辅导。
很多人觉得这是“吃力不讨好”的苦差事：周末、晚上、节假日都要搭进去，获奖名额又少，划不来。
潘安华却乐在其中。不仅如此，他每学期还自掏腰包几百元，给学生买竞赛辅导资料和书籍。
几百元，在九十年代末相当于他大半个月的工资。
有人问他：“你图什么？”
他说：“孩子有天赋，我不能让它浪费。”
周末，当别人在休息时，潘安华的化学竞赛教室里灯火通明。他站在黑板前，一道题一道题地讲，常常讲到嗓子冒烟。晚上，还在陪学生刷题。
2000年，全国化学奥赛初赛中，全省前5名他辅导的学生占了2人，4人同时获省赛区一等奖。万政勇同学以全省第二名的成绩参加全国决赛，并以优异成绩被清华大学免试录取。
消息传回凯里一中，整个学校沸腾了。
这是黔东南州历史上第一个被保送一流重点大学的学生！
从那以后，潘安华的“奥赛疯子”绰号变成了“奥赛教父”。
多年来，他辅导的学生在全国和省级化学奥赛中获奖达132人，他本人连续11次受到中国化学会的特别表彰。
但潘安华最珍视的不是奖杯，是孩子们走出大山时的背影，是更多孩子走出大山后的彩霞满天。
站在团队的肩膀上，飞得更远
2013年，潘安华被聘为贵州省首批名师工作室主持人。
从一个人教好书，到带领一群人教好书，他的角色发生了变化。
他探索出“集中培训、跟岗研修、课题引领、送教帮扶”等多元培养路径。每期研修，他手把手地指导青年教师修改教案，逐字逐句地批改他们的教学设计和教研论文。
有一次，一位年轻教师问他：“潘老师，你要教书，要管理，还要带领团队，你怎么能做到这么多事？”
潘安华笑着说：“站在团队的肩膀上，才能飞得更远。我把时间用在别人身上，帮助他人也是在成就自己。”
十多年来，他的工作室培养了省内外近200名骨干教师，其中20多人获评正高级教师、特级教师、省级教学名师，并产生了2名省级名师工作室主持人。
在凯里一中，他分管过教学教研和年级部，特别是后来负责的教科研和教师培训工作同样成绩斐然，引领培养了16名正高级教师、8名特级教师、14名省级教学名师、5名省级名师工作室主持人。
他常说：“一个人的优秀不算优秀，一群人的优秀才是真正的优秀。”
不仅带领团队，潘安华的帮扶从不设界。
2013年以来，他和他的团队走过贵州的山山水水，走进了一百多所中小学。
2020年，施秉一中，一所薄弱学校，教学质量在黔东南州排名靠后，学生流失严重。
学校找到凯里一中，找到潘安华：“潘老师，能帮帮我们吗？”
潘安华二话不说，带着凯里一中的名师团队出发了。
从凯里到施秉，一个多小时的车程，他每个月都要去。管理怎么抓？课堂怎么改？教研怎么做？他一项一项地带着老师们做，从早到晚，没有停歇。
他还带着团队走进从江一中、台江民中、剑河二高、黄平旧州中学、榕江三中……
他的足迹遍布黔东南几乎所有县份。不仅如此，他和他的名师团队还深入仁怀、习水、盘州、贞丰、望谟、册亨、安龙、大方、玉屏、松桃等地开展专题讲座、示范课两百余场，辐射教师超万人。
有人问他：“跑这么多地方，累不累？”
他说：“凯里一中是黔东南的凯里一中，也是贵州的凯里一中。我一个人走得快，一群人走得更远。”
一年后，施秉一中的教学质量大幅提升，次年即获黔东南州教学质量一等奖，并成功通过省级示范性高中评估。
校长打电话来报喜时，潘安华说：“这都是你们自己努力的结果。我只是在旁边喊了声‘加油’。
五个关键词，四十年
有人问潘安华：“您是怎么坚持四十年的？”
他想了想，说出了五个关键词——学习、机会、反思、修炼、静心。
“学习是终身习惯。”他说，“没有笔记本电脑的年代，我听讲座用两支笔，黑色记录过程，红色圈点勾画。这个方法，从在贵州师范大学开始，我用了几十年。”
“机会要珍惜，每一次都要全力以赴。”他讲起2014年去杭州挂职学习，别人看西湖美景，他却在学习、观察和反思中写下了5篇教研论文，发表了3篇，还编写了1本拓展课程讲义和3本导学案。回来时撰写了8千字的调研报告，发表在《黔东南教育》上。
“反思是常态。课后写得失，听课后写收获，学习后写感悟。让书写和思考成为习惯。”
“修炼是优秀阶梯。让学生喜欢你的人、你的课、你的学科，让家长喜欢与你交流。”
说到最后一个词“静心”时，潘安华停顿了一下。“在喧嚣中独守平淡，在繁华中坚持简单。”他的语气很轻，但每一个字都很重。
退休，不是尾声
2024年10月，潘安华到了退休年龄。
很多人以为他会停下脚步，含饴弄孙，休息旅行。
但他没有，他拒绝了闲适的生活，以高层次人才身份被返聘为湖南师大附属贵安学校副校长，成为四人筹备组之一。
新学校，从头开始。
有人问他：“图什么？”
他说：“我还能干，还想干。”
四十年了。
他教过的学生遍布全国，有的成了医生、教师、工程师、公务员，有的读了硕士、博士，走出了大山，改变了自己的命运。
他的学生们常说：“潘老师像一支蜡烛，燃烧自己，点亮别人。”
而他，从不觉得自己伟大。
“我只是做了一个老师该做的事。”他说。
在苗岭深处，这位静心修炼的师者，依然在燃烧着自己，点亮更多希望的烛光。
就像他说的那样：“人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。让过程不留遗憾，让结果更加精彩。”
这是一个关于坚守的故事，一个关于责任的故事，也是一个关于爱的故事。在潘安华身上，处处都践行和彰显了“爱国、奉献、敬业、自强”的精神，还有一种朴素而深沉的力量——那种力量，叫师者。
教育启示：
从贵州师范大学毕业到扎根教育岗位，潘安华老师用四十年的坚守告诉我们：教育的真谛，藏在“乐教爱生、甘于奉献”这八个字里。
他爱学生，爱到深夜守在病床前、爱到把自己的毛衣脱给贫困的孩子、爱到自费买资料无偿辅导奥赛。这份爱，不是居高临下的施舍，而是蹲下身子、平视学生的尊重与陪伴。他坚信，后进生需要的不是批评，而是信心；留守儿童需要的不是说教，而是家的温暖。
他更把奉献当作天职。胃溃疡发作，讲台上汗珠滚落，他咬牙坚持；连续十六年没请过一天假，把所有时间给了别人的孩子，却亏欠了自己的家人。他说：“只要身体没倒下，就一定站在讲台上。”
潘老师的故事启示我们：教育家精神不是遥不可及的口号，它就体现在每一次耐心的谈心、每一个深夜的守护、每一堂精心准备的课里。真正的仁爱之心，是把每一个学生都当成自己的孩子；真正的甘于奉献，是把教育当作一辈子“上瘾”的事业。当一个教师用生命去点亮生命，他点亮的，必将是一片星空
来源：贵州师范大学
供稿：刘进坤
